作者 | 余佳

貴陽(yáng)市云巖區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人

現(xiàn)象：家長(zhǎng)情緒發(fā)展軌跡

01

疑慮：一切都因?yàn)楫惓５恼髡?/span>

我懷疑女兒戀愛(ài)了。

種種跡象表明，女兒和某個(gè)男生關(guān)系甚密，在朋友圈有著各種曖昧的互動(dòng)。

雖然我看不到那個(gè)男生的回復(fù)，但是從女兒那句“我未猜中那開(kāi)頭，自然便猜不著那結(jié)局”，我已經(jīng)嗅出了不同以往的氣息。

而之后的“彼年豆蔻，誰(shuí)許誰(shuí)地老天荒”，更是基本坐實(shí)了我的猜測(cè)。

瞬間，我焦慮了。

02

試探：我試著小心地打探

女兒才14歲，正是人事懵懂，情竇初開(kāi)的年紀(jì)，但是也是處于不負(fù)韶華，只爭(zhēng)朝夕的時(shí)期。

初二的學(xué)業(yè)越來(lái)越重，我既擔(dān)心她分散了學(xué)習(xí)的精力，更擔(dān)心她過(guò)于年輕，對(duì)感情的事不會(huì)把握。

我感到事情刻不容緩，必須探明真相。

顧及著青春期隨時(shí)爆發(fā)的逆反，我不敢直接問(wèn)話，所有的打探都是旁敲側(cè)擊。

話語(yǔ)繞進(jìn)她的同學(xué)故事，繞出她的學(xué)校八卦，閑談她關(guān)心的明星，討論她喜歡的歌詞。生活中，學(xué)習(xí)里，處處關(guān)心，處處試探。

然而女兒自然地應(yīng)對(duì)了我所有的話題，滴水不漏，毫無(wú)破綻。

03

調(diào)查：我開(kāi)始偷偷地查明真相

我開(kāi)啟了各種偵查模式，和老師溝通，向同學(xué)打探。

我偷翻了女兒的抽屜，衣柜，書(shū)包。

我瀏覽了女兒所有的作文，QQ空間，也偷看她的手機(jī)。

QQ空間里，她寫(xiě)下的“經(jīng)不過(guò)似水流年，逃不過(guò)此間少年”，之后有同學(xué)回復(fù)“有些人，有些事，一轉(zhuǎn)身就是一輩子?！?/span>

她寫(xiě)下 “春有風(fēng)箏，夏有魚(yú)，秋有青鳥(niǎo)，冬有雁，一來(lái)一往間，日子就這樣過(guò)去了。”下面就有了另一個(gè)同學(xué)的回復(fù)“造化之神力，時(shí)間卻比造化更加神力?！?/span>

而我更吃驚的是，在女兒的微信聯(lián)系人中，女兒設(shè)置了分組，很多朋友圈內(nèi)容只針對(duì)部分聯(lián)系人可見(jiàn)，而我，不在那個(gè)范圍。

微信朋友圈里，她寫(xiě)下“和你擦肩而過(guò)，是我一生的驚濤駭浪?！毕旅嬗钟衅渌瑢W(xué)回復(fù)“人的生命如果只有一次的話，那總是需要去看些不同的風(fēng)景，遇到不同的人，這樣才能讓不能重來(lái)的游戲玩得盡興些?！?/span>

我瞬間腦補(bǔ)出一張又一張的畫(huà)面，這分明是一個(gè)青春期女孩的情感歷程，心動(dòng)，彷徨，前進(jìn)，退讓?zhuān)慌缘呐笥褎t是在鼓勵(lì)、安慰、支持、勸解。

而手機(jī)里的聊天記錄，分明都作了刪減。

我終于按捺不住了。

04

追兇：我必須知道對(duì)象是誰(shuí)

我必須知道女兒戀愛(ài)的對(duì)象是誰(shuí)，不論他是學(xué)生還是社會(huì)人員。

我開(kāi)始了我的摸排調(diào)查，有時(shí)候我盡量和顏悅色，有時(shí)候我還是急不可待，一切的表達(dá)都指向了一個(gè)目標(biāo)：他是誰(shuí)！

而我竟然發(fā)現(xiàn)，女兒的QQ空間進(jìn)不去了。

矛盾激化的時(shí)候，我情緒激動(dòng)，把這段時(shí)間積蓄的疑慮、緊張、焦灼，通通化作了憤怒一并而出。

05

僵局：阻止和認(rèn)同都走向死胡同

目標(biāo)鎖定在兩個(gè)男孩的身上，卻成了我無(wú)法確定的兩個(gè)方向。

一個(gè)好學(xué)上進(jìn)，出類(lèi)拔萃；一個(gè)成績(jī)落后，劣跡斑斑。

若是成績(jī)落后的這位，我可能想都不想，馬上阻止。

但若是好學(xué)上進(jìn)的這個(gè)，卻讓我不得不遲疑了一下，我該是阻止還是認(rèn)同。

曾無(wú)數(shù)次地想象過(guò)，當(dāng)女兒情竇初開(kāi)，我可以和她促膝談心，云淡風(fēng)輕。

等到真的面臨，我卻難以泰然處之。

選擇阻止最為簡(jiǎn)單，我只需要考慮用什么樣的方法去操作。

選擇認(rèn)同最是艱難，不論在理論上如何允許，我又怎能真心認(rèn)同。

解讀：戀愛(ài)的背后是社會(huì)化的傾向

06

迷戀：源自對(duì)幻想的需求

在我們童年時(shí)，情緒體驗(yàn)的獲取更多來(lái)自客觀刺激。比如得到一個(gè)玩具，比如得到一種表?yè)P(yáng)，而這種獲取方式將隨著年齡的增加，開(kāi)始轉(zhuǎn)向內(nèi)心的體驗(yàn)。

當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始出現(xiàn)了情竇初開(kāi)的現(xiàn)象，就是一種提示:他開(kāi)始重視了內(nèi)心的體驗(yàn)。

每個(gè)人心中都有一個(gè)理想的戀人模型，在成長(zhǎng)中的某個(gè)時(shí)期，這種理想形象會(huì)剛好落到某個(gè)人的身上?；蛟S是一個(gè)明星，或許是一個(gè)球員，或許是一個(gè)同學(xué)。

大部分初戀的感覺(jué)屬于一種迷戀，在對(duì)某個(gè)人尚未真正了解時(shí)，因?yàn)閷?duì)方的一個(gè)特質(zhì)而擴(kuò)大為一種光環(huán)，從而讓自己迷戀。

幻想中的愛(ài)人，不需要真實(shí)，只是自己內(nèi)心中塑造出來(lái)的幻象。

而這個(gè)幻象的特質(zhì)，有可能是父母特質(zhì)的延續(xù)，也有可能父母的缺憾。

比如，一個(gè)女孩對(duì)父親充滿了崇拜和依戀，她有可能認(rèn)為遇到了同樣特質(zhì)的男孩，在幻想中獲得依戀延續(xù)，從而產(chǎn)生迷戀。

也比如，一個(gè)女孩缺乏父親的關(guān)愛(ài)，她也有可能幻想遇到了一位給她關(guān)愛(ài)的男孩，在幻想中獲得依戀補(bǔ)償，因此產(chǎn)生迷戀。

大部分人認(rèn)為，孩子因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)缺失而產(chǎn)生的幻想可能性更大，但事實(shí)上是，不論在現(xiàn)實(shí)是擁有還是缺乏，都無(wú)法阻止一個(gè)孩子在成長(zhǎng)途中的幻象塑造。

當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始組建幻想的形象時(shí)，也就是他開(kāi)始摸索自己內(nèi)心需求的開(kāi)始。

這也就是為什么孩子喜歡一個(gè)明星，喜歡一個(gè)球員，他會(huì)不由自主地關(guān)注這個(gè)明星或球員的方方面面，因?yàn)樗斜匾獙?duì)幻想進(jìn)行驗(yàn)證，并在內(nèi)心不斷做出調(diào)整，從而為他的社會(huì)化作出適應(yīng)。

而一個(gè)開(kāi)始戀愛(ài)的孩子，他也將在對(duì)方的虛幻和真實(shí)面前體驗(yàn)到迷戀和失望，并留存下經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)有必要看到這種發(fā)展的規(guī)律：來(lái)自早期環(huán)境的力量在削弱，而來(lái)自內(nèi)心的力量感在增加。孩子的情緒不會(huì)再因?yàn)橐粋€(gè)玩具、一句表?yè)P(yáng)就可以左右；他們自己正在從內(nèi)心創(chuàng)造著一個(gè)世界，并從中體驗(yàn)情緒。在將來(lái)，他們還會(huì)把這個(gè)世界和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，摸索著找出自己最適合的狀態(tài)。

而當(dāng)下的迷戀感，就源自于這種需求。

07

自我：來(lái)自幻想與真實(shí)的探索

青少年的戀愛(ài)關(guān)系中，存在著不同的人物。一是幻想中的對(duì)方，二是幻想中的自己。

處于戀愛(ài)中的幻想自我，更像是一種自我認(rèn)同。在戀愛(ài)過(guò)程中，不是在于“我”本身是什么樣，更多在于“我”在對(duì)方的眼中是什么樣；“我”渴望在對(duì)方眼中成為什么樣。

青少年有一種自我中心性的特質(zhì)，一般用“獨(dú)特自我”和“假象觀眾”來(lái)表述。

獨(dú)特自我是一種個(gè)人虛構(gòu)，以個(gè)人意愿為模式，將情感體驗(yàn)擴(kuò)大化和絕對(duì)化，當(dāng)戀愛(ài)來(lái)臨，他們會(huì)把對(duì)自己的美好評(píng)價(jià)投射到對(duì)方身上，認(rèn)為對(duì)方也會(huì)這樣看待自己，從而增加自我認(rèn)同。

假象觀眾則是在心理上構(gòu)建出一個(gè)舞臺(tái)，自己是主角，而他人就是觀眾。他們因?yàn)殛P(guān)注自己而幻想受到關(guān)注，因?yàn)樽晕倚蕾p而幻想得到欣賞。

有時(shí)候他們也會(huì)自感不足，從而又幻想出對(duì)方的不滿。

一方面，他們?cè)趹賽?ài)中享受自己的美好，另一方面，他們又在戀愛(ài)中幻想自己正在變得更好。

甚至有一種可能，青少年的戀愛(ài)是戀給自己看的，即使沒(méi)有去幻想對(duì)方的完美，但一定會(huì)對(duì)自己有所幻想。即使沒(méi)有迷戀對(duì)方，但一定迷戀上了戀愛(ài)中的自己。

這種通過(guò)戀愛(ài)來(lái)演繹青春的方式，更像是一種心理游戲，掙脫自戀及尋找自戀并行，自我認(rèn)同與自我驗(yàn)證同在。

08

行為：戀愛(ài)是社會(huì)化傾向的嘗試

人的發(fā)展有兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)是內(nèi)心，一個(gè)是行為。青春期的孩子處于兩個(gè)區(qū)域的邊緣。

童年的孩子，自主意識(shí)還不夠大，情緒體驗(yàn)是被動(dòng)的，往往由外部環(huán)境發(fā)出訊號(hào)，內(nèi)部接受訊號(hào)。行為反應(yīng)多過(guò)內(nèi)心描述。

青春期孩子，不再愿意被動(dòng)接受訊號(hào)，開(kāi)始嘗試自主搜索訊號(hào)并獲得滿足。內(nèi)心需求逐漸驅(qū)動(dòng)行為反應(yīng)。

青春期孩子的戀愛(ài)行為，既用行為來(lái)滿足自己的內(nèi)心需求，又憑借內(nèi)心需求來(lái)主導(dǎo)行為表現(xiàn)。

一部分孩子的行為比較明顯，開(kāi)始公開(kāi)戀愛(ài)，明確違背家長(zhǎng)意愿，甚至大膽表達(dá)自己觀念。他們用對(duì)抗家長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)自我。

也有一部分孩子的戀愛(ài)情感是隱秘的，哪怕是身邊的同學(xué)也未必知道，這部分孩子同樣也有自己的行為表現(xiàn)，比如寫(xiě)QQ空間，沉醉于某些歌詞，默默打探對(duì)方消息等。他們用偷偷進(jìn)行的方式，表達(dá)成長(zhǎng)的渴望。

不論哪一種的戀愛(ài)行為，都是內(nèi)部力量的增加，用主動(dòng)的方式，向外界獲取滿足，是社會(huì)化傾向的外化。也暗示著子女與家長(zhǎng)的分離規(guī)律。

為人父母，您是否也遇到過(guò)同樣的問(wèn)題呢？

也歡迎在下方留言分享你的觀點(diǎn)——

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