教師正業(yè)是什么？最簡單的回答是"教書育人"。但具體人具體工作就多了，現(xiàn)在年年都有教師考核的，那有考核指標，考核標準，也是工作導(dǎo)向，目標任務(wù)。

布置學(xué)校和教師的工作，是能管到學(xué)校的政府機關(guān)，而教師工作除政府機關(guān)外，主要是校長。

在我近40年教師生涯中(其中農(nóng)村初中、七年制學(xué)校負責(zé)人25年)，讓學(xué)校和教師干不務(wù)正業(yè)的事確實不少。

如參加夏秋大忙工作。參加計劃生育宣傳包干工作。直接參加學(xué)校修建籌款建筑工作。后來的招商引資工作?，F(xiàn)在反映的如社會治安交通安全工作、各種值班工作等。

但總體上，隨著教育法規(guī)完善，地方教育管理體制"以塊為主、條塊結(jié)合"，轉(zhuǎn)化為"以條為主，條塊結(jié)合"，現(xiàn)在村組與學(xué)校不存在管理關(guān)系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)除基建、安全等涉及地方事情外，也關(guān)系不大，布置學(xué)校不務(wù)正業(yè)的事相對較少。

但目前，仍有不少教師認為不務(wù)正業(yè)的事太多，"教師難做"、額外負擔(dān)重"苦不堪言"。我分析一下。

一是過分擴大教育教學(xué)工作的外延，給教師以過多的與教育教學(xué)有關(guān)系但不緊密的工作。二是有教師存在絕對單一狹隘的職業(yè)觀念，缺乏吃苦精神。

要改變目前這種狀況，在堅持"依法治教"前提下，也要從領(lǐng)導(dǎo)(政府和校長為主)和教師兩方面著手解決。

依法治教這是前提。其中《教育法》、《教師法》、《勞動法》等法規(guī)以及與其配套的"規(guī)定"、"條例"、"規(guī)范"等，是解決矛盾調(diào)整關(guān)系、保證教育教學(xué)正常秩序的保證。

從領(lǐng)導(dǎo)角度講，與教育教學(xué)無關(guān)系的事堅決不要學(xué)校和教師去做，如招商引資等。有間接關(guān)系的只要求與學(xué)校和教師有關(guān)的部分，如安全、防疫等，學(xué)校和教師負責(zé)學(xué)生在校、在校區(qū)周邊等區(qū)域的安全和防控，不能代替交警執(zhí)勤和防疫部門的工作。校長、校內(nèi)各部門的工作各負其職，不能隨意讓教師代替門衛(wèi)或負責(zé)人值班，讓教師打掃衛(wèi)生，幫助修建校舍等等，盡量讓教師聚精會神搞教育，一心一意抓教學(xué)。

作為教師，要明白教師職責(zé)的光榮和艱苦。教書育人是德智體美勞全面發(fā)展的教育和教學(xué)，盡管學(xué)校是主陣地，課堂是主戰(zhàn)場，是正業(yè)，但決不只是在課堂在學(xué)校，還要副業(yè)配合，如防疫工作、學(xué)生校外管理工作等，與家庭和社會都有關(guān)聯(lián)。有時很難嚴格區(qū)分份內(nèi)份外。比如學(xué)生路上安全，在家安全，教師不是第一責(zé)任，但也有教育責(zé)任。遇有特殊天氣或集會等，要道口、危險路段就是不分配，教師寧可吃點苦，也要主動負責(zé)。

再比如，教師帶學(xué)生去勞動，現(xiàn)在是沒有了。六七十年代大忙時，小學(xué)生由老師帶著為生產(chǎn)隊撿麥穗。我們當(dāng)年當(dāng)勞動課上，當(dāng)熱愛勞動教育，也當(dāng)愛惜糧食、熱愛集體教育。我看沒什么不好。

再比如，今天，防疫期間或?qū)W校拆建，學(xué)校人手不夠，安排早晚丶節(jié)假日值班，現(xiàn)在應(yīng)有報酬了，這要理解和配合。我們七十年代至"普九"前，師生親自動手經(jīng)常事，什么報酬也沒有。

再說，如果都認為職業(yè)可以單打一，那農(nóng)民只管種田了。不僅"人民教育人民辦"那年頭，農(nóng)民為教育出大力，哪里個個農(nóng)民家有孩子讀書嗎？再說，學(xué)生讀書也不是農(nóng)民的事??！就今天，學(xué)校很多事也離不開地方和群眾支持的。不要太絕對，做個好教師沒有不吃苦的。