一、本立道生，讓勞動(dòng)精神在學(xué)生心中落地生根

勞動(dòng)教育首先是崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、敬畏勞動(dòng)的精神培養(yǎng)，而培養(yǎng)勞動(dòng)精神要讓學(xué)生盡可能的參與勞動(dòng)。為此，招遠(yuǎn)市努力拓展勞動(dòng)課程的實(shí)施空間，啟動(dòng)了“金字塔”型基地建設(shè)工程，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐場(chǎng)所。

（一）鑄牢塔基，強(qiáng)化勞動(dòng)的增值性

以校內(nèi)一米實(shí)踐園為主體鑄牢金字塔基，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)的周期性，經(jīng)歷完整的種植過程。十字道初中學(xué)生將班級(jí)責(zé)任田里收獲的勞動(dòng)成果銷售給學(xué)校餐廳。學(xué)生在實(shí)踐管理中出力流汗，在策劃種植品種中衡量市場(chǎng)潛力與利潤(rùn)，在銷售溝通中進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，體會(huì)到了勞動(dòng)的幸福感和成就感。北院完小依托大棚種植，引導(dǎo)學(xué)生一邊種植管理，一邊利用學(xué)科知識(shí)開展項(xiàng)目化研究，變單一的體力勞動(dòng)為具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)以致用、活學(xué)活用。

（二）加固塔身，拓展勞動(dòng)場(chǎng)域

招遠(yuǎn)市教育和體育局在“煙臺(tái)市社會(huì)實(shí)踐大課堂”場(chǎng)館的基礎(chǔ)上，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，創(chuàng)建了27處多類型勞動(dòng)教育基地。以農(nóng)業(yè)基地為例，建立了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)基地體驗(yàn)農(nóng)耕文明，現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)基地探究農(nóng)業(yè)技術(shù)的先進(jìn)性和集成性，鄉(xiāng)村振興齊魯樣板基地探究農(nóng)業(yè)興、農(nóng)村美、農(nóng)民富的發(fā)展成就。

在開展基地勞動(dòng)教育的過程中，招遠(yuǎn)市教體局局長(zhǎng)參與調(diào)研部署，基教科彈性設(shè)置課時(shí)，安全科備案出行預(yù)案，教科研中心研發(fā)課程，學(xué)校組織專題家長(zhǎng)會(huì)，家委會(huì)全程跟隨，建立起全資源整合、全方位支持、全社會(huì)參與、全流程評(píng)價(jià)的勞動(dòng)實(shí)踐生態(tài)圈，保障勞動(dòng)教育全區(qū)域推進(jìn)。

（三）提升塔頂，加強(qiáng)勞動(dòng)的專業(yè)性

2017年由招遠(yuǎn)市人民政府批準(zhǔn)，投資3000多萬元建成招遠(yuǎn)市中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)校。隨著時(shí)代和教育的發(fā)展，學(xué)校在保持原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上開發(fā)課程，轉(zhuǎn)型為集勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)為一體的市級(jí)示范基地。

秉持協(xié)同育人、深度合作、多元發(fā)展的原則，招遠(yuǎn)市統(tǒng)籌規(guī)劃，每學(xué)期安排中小學(xué)各一個(gè)年級(jí)到綜合實(shí)踐學(xué)校接受為期一天的課程體驗(yàn)，補(bǔ)充延伸中小學(xué)勞動(dòng)和綜合實(shí)踐教育。截至目前，綜合實(shí)踐學(xué)校已接待了25000多名學(xué)生，有力推動(dòng)了勞動(dòng)實(shí)踐的專業(yè)化開展。

“金字塔”型基地發(fā)展生態(tài)圈，從培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)出發(fā)，校內(nèi)勞動(dòng)基地注重基礎(chǔ)性，校外勞動(dòng)基地注重拓展性，示范性基地注重發(fā)展性，保證了學(xué)生持續(xù)動(dòng)態(tài)、實(shí)實(shí)在在的真勞動(dòng)、真實(shí)踐、真收獲。

二、量體裁衣，讓勞動(dòng)教育在實(shí)踐中枝繁葉茂

勞動(dòng)教育要落實(shí)、落細(xì)，發(fā)揮勞育的綜合育人價(jià)值，需要以創(chuàng)新思維迎接勞動(dòng)實(shí)踐新常態(tài)。招遠(yuǎn)市從清單落實(shí)、人才支撐、督導(dǎo)考核三方面入手，以多元思維推進(jìn)勞動(dòng)教育常態(tài)化。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐思維，落實(shí)日常化勞動(dòng)

依托《煙臺(tái)市寒假家務(wù)勞動(dòng)清單》，合理確定勞動(dòng)課程的可操作內(nèi)容，以線上線下相整合的方式，做到課內(nèi)外融通，校內(nèi)外貫通。

疫情期間，蠶莊初中要求學(xué)生堅(jiān)持居家勞動(dòng)一小時(shí)，天天活動(dòng)不重樣，學(xué)生當(dāng)中會(huì)做家務(wù)的比例從原來70%上升到100%，收獲了實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。畢郭初中創(chuàng)新性地以“美篇”形式再現(xiàn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性及成果的可視化，讓勞動(dòng)看得見過程、聽得見心聲、學(xué)得到技能。

（二）強(qiáng)化發(fā)展思維，打造專業(yè)化團(tuán)隊(duì)

為了讓兼職教師專業(yè)化，專業(yè)教師骨干化，招遠(yuǎn)市每學(xué)期開展“理論指導(dǎo)+經(jīng)驗(yàn)分享+能力提升”培訓(xùn)會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)教師的課程設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、綜合評(píng)價(jià)能力。2022年4月《勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，利用“招遠(yuǎn)勞動(dòng)實(shí)踐”公眾號(hào)集中展示校長(zhǎng)、骨干教師、專兼職勞動(dòng)教師的學(xué)習(xí)成果。目前，全市培養(yǎng)了16名縣級(jí)、18名市級(jí)骨干教師，3名煙臺(tái)市兼職教研員。在他們的帶動(dòng)下，更多的兼職教師成長(zhǎng)為既能勝任勞動(dòng)課堂教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的雙師型教師，編織起勞動(dòng)教育的綜合育人網(wǎng)絡(luò)。

（三）強(qiáng)化督導(dǎo)思維，保障高效化實(shí)踐

從勞動(dòng)教育特色學(xué)校評(píng)選、勞動(dòng)教師榮譽(yù)評(píng)選、學(xué)生勞動(dòng)成果展評(píng)出發(fā)，招遠(yuǎn)市教育和體育局建成了“3310”勞動(dòng)專項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在督導(dǎo)范圍上，覆蓋小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段；督導(dǎo)對(duì)象上，覆蓋學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面；督導(dǎo)內(nèi)容上，覆蓋制度建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等十項(xiàng)內(nèi)容。

“3310”勞動(dòng)專項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入招遠(yuǎn)市中小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估體系，與中考招生的配套聯(lián)動(dòng)——“一評(píng)二掛”制度掛鉤，建立起“評(píng)價(jià)—公示—整改—回看”機(jī)制，對(duì)全市46所中小學(xué)的勞動(dòng)教育開展情況進(jìn)行深入督導(dǎo)。全面覆蓋、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、結(jié)果權(quán)威、問責(zé)有力的督導(dǎo)體系，保障了勞動(dòng)教育的規(guī)范、深入開展。

三、凝心聚力，讓勞動(dòng)在校園內(nèi)外成為一種風(fēng)尚

招遠(yuǎn)市教育和體育局堅(jiān)持全員推動(dòng)，全學(xué)段、全時(shí)段、全覆蓋，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)勞動(dòng)教育有效落實(shí)。

（一）組織維度，實(shí)現(xiàn)協(xié)同化育人

實(shí)施“區(qū)域—學(xué)?！贝怪惫芾?，從市教體局的統(tǒng)籌規(guī)劃到學(xué)校的落地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)行政推動(dòng)與有序發(fā)展的同向性；從教科研中心的方案制定到學(xué)校特色活動(dòng)開展，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)指導(dǎo)與一校一品建設(shè)的同步性。實(shí)施“學(xué)?！彝ァ眳f(xié)同管理，將家務(wù)勞動(dòng)納入學(xué)校教育體系，保持勞動(dòng)教育的連續(xù)性和持續(xù)性。實(shí)施“家庭—學(xué)?！鐣?huì)”三位聯(lián)動(dòng)式管理，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)從校內(nèi)走向校外、從點(diǎn)到面的兼顧與均衡，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育共頻、共振、共贏。

（二）時(shí)間維度，實(shí)現(xiàn)全過程育人

招遠(yuǎn)市以時(shí)節(jié)變化為軸線，以勞動(dòng)清單為活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)真場(chǎng)景、真任務(wù)、真體驗(yàn)中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，構(gòu)建起“踐—研—?jiǎng)凇埂u(píng)—思”六維閉環(huán)體系。勞動(dòng)教育不僅覆蓋了幼兒園、小學(xué)、初中，高中等學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段，更細(xì)化到一天當(dāng)中早、中、晚的學(xué)習(xí)生活中，真正實(shí)現(xiàn)了有時(shí)序的全過程育人。

（三）空間維度，實(shí)現(xiàn)全場(chǎng)景育人

勞動(dòng)教育浸滲到教室、餐廳、實(shí)驗(yàn)室、家庭、社會(huì)等全環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)價(jià)值的潤(rùn)物無聲。招遠(yuǎn)市畢郭鎮(zhèn)河西完小沒有止步于綠豆的種植、管理和收獲，而是帶領(lǐng)學(xué)生開展“機(jī)器與傳統(tǒng)生豆芽”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；送豆芽到敬老院開展志愿服務(wù)；走進(jìn)畢郭大集，進(jìn)行豆芽售賣的職業(yè)體驗(yàn)；拿著豆芽回家做一盤菜，表達(dá)對(duì)家人的感恩。一粒豆子的旅程，發(fā)揮了全方位、全場(chǎng)景式育人作用。

中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化開展離不開行政手段的宏觀調(diào)控，招遠(yuǎn)市注重內(nèi)涵引領(lǐng)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，務(wù)實(shí)篤行謀發(fā)展，真抓實(shí)干求創(chuàng)新。下一步，招遠(yuǎn)市教育和體育局將認(rèn)真學(xué)習(xí)其他區(qū)市的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索具有招遠(yuǎn)特色的勞動(dòng)教育品牌，努力培養(yǎng)愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)的時(shí)代新人。

作者：陳紹燕

編輯：冀春鑫

審核：王驕