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發(fā)現(xiàn)女兒qq聊天內(nèi)容出格,女兒在qq中親密聊天

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author author 文章時(shí)間 2022-09-07
作者 | 余佳 貴陽(yáng)市云巖區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人 現(xiàn)象:家長(zhǎng)情緒發(fā)展軌跡 01 疑慮:一切都因?yàn)楫惓5恼髡?…

作者 | 余佳

貴陽(yáng)市云巖區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人

現(xiàn)象:家長(zhǎng)情緒發(fā)展軌跡

01

疑慮:一切都因?yàn)楫惓5恼髡?/span>

我懷疑女兒戀愛了。

種種跡象表明,女兒和某個(gè)男生關(guān)系甚密,在朋友圈有著各種曖昧的互動(dòng)。

雖然我看不到那個(gè)男生的回復(fù),但是從女兒那句“我未猜中那開頭,自然便猜不著那結(jié)局”,我已經(jīng)嗅出了不同以往的氣息。

而之后的“彼年豆蔻,誰許誰地老天荒”,更是基本坐實(shí)了我的猜測(cè)。

瞬間,我焦慮了。

02

試探:我試著小心地打探

女兒才14歲,正是人事懵懂,情竇初開的年紀(jì),但是也是處于不負(fù)韶華,只爭(zhēng)朝夕的時(shí)期。

初二的學(xué)業(yè)越來越重,我既擔(dān)心她分散了學(xué)習(xí)的精力,更擔(dān)心她過于年輕,對(duì)感情的事不會(huì)把握。

我感到事情刻不容緩,必須探明真相。

顧及著青春期隨時(shí)爆發(fā)的逆反,我不敢直接問話,所有的打探都是旁敲側(cè)擊。

話語(yǔ)繞進(jìn)她的同學(xué)故事,繞出她的學(xué)校八卦,閑談她關(guān)心的明星,討論她喜歡的歌詞。生活中,學(xué)習(xí)里,處處關(guān)心,處處試探。

然而女兒自然地應(yīng)對(duì)了我所有的話題,滴水不漏,毫無破綻。

03

調(diào)查:我開始偷偷地查明真相

我開啟了各種偵查模式,和老師溝通,向同學(xué)打探。

我偷翻了女兒的抽屜,衣柜,書包。

我瀏覽了女兒所有的作文,QQ空間,也偷看她的手機(jī)。

QQ空間里,她寫下的“經(jīng)不過似水流年,逃不過此間少年”,之后有同學(xué)回復(fù)“有些人,有些事,一轉(zhuǎn)身就是一輩子?!?/span>

她寫下 “春有風(fēng)箏,夏有魚,秋有青鳥,冬有雁,一來一往間,日子就這樣過去了?!毕旅婢陀辛肆硪粋€(gè)同學(xué)的回復(fù)“造化之神力,時(shí)間卻比造化更加神力。”

而我更吃驚的是,在女兒的微信聯(lián)系人中,女兒設(shè)置了分組,很多朋友圈內(nèi)容只針對(duì)部分聯(lián)系人可見,而我,不在那個(gè)范圍。

微信朋友圈里,她寫下“和你擦肩而過,是我一生的驚濤駭浪?!毕旅嬗钟衅渌瑢W(xué)回復(fù)“人的生命如果只有一次的話,那總是需要去看些不同的風(fēng)景,遇到不同的人,這樣才能讓不能重來的游戲玩得盡興些?!?/span>

我瞬間腦補(bǔ)出一張又一張的畫面,這分明是一個(gè)青春期女孩的情感歷程,心動(dòng),彷徨,前進(jìn),退讓,一旁的朋友則是在鼓勵(lì)、安慰、支持、勸解。

而手機(jī)里的聊天記錄,分明都作了刪減。

我終于按捺不住了。

04

追兇:我必須知道對(duì)象是誰

我必須知道女兒戀愛的對(duì)象是誰,不論他是學(xué)生還是社會(huì)人員。

我開始了我的摸排調(diào)查,有時(shí)候我盡量和顏悅色,有時(shí)候我還是急不可待,一切的表達(dá)都指向了一個(gè)目標(biāo):他是誰!

而我竟然發(fā)現(xiàn),女兒的QQ空間進(jìn)不去了。

矛盾激化的時(shí)候,我情緒激動(dòng),把這段時(shí)間積蓄的疑慮、緊張、焦灼,通通化作了憤怒一并而出。

05

僵局:阻止和認(rèn)同都走向死胡同

目標(biāo)鎖定在兩個(gè)男孩的身上,卻成了我無法確定的兩個(gè)方向。

一個(gè)好學(xué)上進(jìn),出類拔萃;一個(gè)成績(jī)落后,劣跡斑斑。

若是成績(jī)落后的這位,我可能想都不想,馬上阻止。

但若是好學(xué)上進(jìn)的這個(gè),卻讓我不得不遲疑了一下,我該是阻止還是認(rèn)同。

曾無數(shù)次地想象過,當(dāng)女兒情竇初開,我可以和她促膝談心,云淡風(fēng)輕。

等到真的面臨,我卻難以泰然處之。

選擇阻止最為簡(jiǎn)單,我只需要考慮用什么樣的方法去操作。

選擇認(rèn)同最是艱難,不論在理論上如何允許,我又怎能真心認(rèn)同。

解讀:戀愛的背后是社會(huì)化的傾向

06

迷戀:源自對(duì)幻想的需求

在我們童年時(shí),情緒體驗(yàn)的獲取更多來自客觀刺激。比如得到一個(gè)玩具,比如得到一種表?yè)P(yáng),而這種獲取方式將隨著年齡的增加,開始轉(zhuǎn)向內(nèi)心的體驗(yàn)。

當(dāng)一個(gè)孩子開始出現(xiàn)了情竇初開的現(xiàn)象,就是一種提示:他開始重視了內(nèi)心的體驗(yàn)。

每個(gè)人心中都有一個(gè)理想的戀人模型,在成長(zhǎng)中的某個(gè)時(shí)期,這種理想形象會(huì)剛好落到某個(gè)人的身上。或許是一個(gè)明星,或許是一個(gè)球員,或許是一個(gè)同學(xué)。

大部分初戀的感覺屬于一種迷戀,在對(duì)某個(gè)人尚未真正了解時(shí),因?yàn)閷?duì)方的一個(gè)特質(zhì)而擴(kuò)大為一種光環(huán),從而讓自己迷戀。

幻想中的愛人,不需要真實(shí),只是自己內(nèi)心中塑造出來的幻象。

而這個(gè)幻象的特質(zhì),有可能是父母特質(zhì)的延續(xù),也有可能父母的缺憾。

比如,一個(gè)女孩對(duì)父親充滿了崇拜和依戀,她有可能認(rèn)為遇到了同樣特質(zhì)的男孩,在幻想中獲得依戀延續(xù),從而產(chǎn)生迷戀。

也比如,一個(gè)女孩缺乏父親的關(guān)愛,她也有可能幻想遇到了一位給她關(guān)愛的男孩,在幻想中獲得依戀補(bǔ)償,因此產(chǎn)生迷戀。

大部分人認(rèn)為,孩子因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)缺失而產(chǎn)生的幻想可能性更大,但事實(shí)上是,不論在現(xiàn)實(shí)是擁有還是缺乏,都無法阻止一個(gè)孩子在成長(zhǎng)途中的幻象塑造。

當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己開始組建幻想的形象時(shí),也就是他開始摸索自己內(nèi)心需求的開始。

這也就是為什么孩子喜歡一個(gè)明星,喜歡一個(gè)球員,他會(huì)不由自主地關(guān)注這個(gè)明星或球員的方方面面,因?yàn)樗斜匾獙?duì)幻想進(jìn)行驗(yàn)證,并在內(nèi)心不斷做出調(diào)整,從而為他的社會(huì)化作出適應(yīng)。

而一個(gè)開始戀愛的孩子,他也將在對(duì)方的虛幻和真實(shí)面前體驗(yàn)到迷戀和失望,并留存下經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)有必要看到這種發(fā)展的規(guī)律:來自早期環(huán)境的力量在削弱,而來自內(nèi)心的力量感在增加。孩子的情緒不會(huì)再因?yàn)橐粋€(gè)玩具、一句表?yè)P(yáng)就可以左右;他們自己正在從內(nèi)心創(chuàng)造著一個(gè)世界,并從中體驗(yàn)情緒。在將來,他們還會(huì)把這個(gè)世界和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,摸索著找出自己最適合的狀態(tài)。

而當(dāng)下的迷戀感,就源自于這種需求。

07

自我:來自幻想與真實(shí)的探索

青少年的戀愛關(guān)系中,存在著不同的人物。一是幻想中的對(duì)方,二是幻想中的自己。

處于戀愛中的幻想自我,更像是一種自我認(rèn)同。在戀愛過程中,不是在于“我”本身是什么樣,更多在于“我”在對(duì)方的眼中是什么樣;“我”渴望在對(duì)方眼中成為什么樣。

青少年有一種自我中心性的特質(zhì),一般用“獨(dú)特自我”和“假象觀眾”來表述。

獨(dú)特自我是一種個(gè)人虛構(gòu),以個(gè)人意愿為模式,將情感體驗(yàn)擴(kuò)大化和絕對(duì)化,當(dāng)戀愛來臨,他們會(huì)把對(duì)自己的美好評(píng)價(jià)投射到對(duì)方身上,認(rèn)為對(duì)方也會(huì)這樣看待自己,從而增加自我認(rèn)同。

假象觀眾則是在心理上構(gòu)建出一個(gè)舞臺(tái),自己是主角,而他人就是觀眾。他們因?yàn)殛P(guān)注自己而幻想受到關(guān)注,因?yàn)樽晕倚蕾p而幻想得到欣賞。

有時(shí)候他們也會(huì)自感不足,從而又幻想出對(duì)方的不滿。

一方面,他們?cè)趹賽壑邢硎茏约旱拿篮?,另一方面,他們又在戀愛中幻想自己正在變得更好?/span>

甚至有一種可能,青少年的戀愛是戀給自己看的,即使沒有去幻想對(duì)方的完美,但一定會(huì)對(duì)自己有所幻想。即使沒有迷戀對(duì)方,但一定迷戀上了戀愛中的自己。

這種通過戀愛來演繹青春的方式,更像是一種心理游戲,掙脫自戀及尋找自戀并行,自我認(rèn)同與自我驗(yàn)證同在。

08

行為:戀愛是社會(huì)化傾向的嘗試

人的發(fā)展有兩個(gè)區(qū)域,一個(gè)是內(nèi)心,一個(gè)是行為。青春期的孩子處于兩個(gè)區(qū)域的邊緣。

童年的孩子,自主意識(shí)還不夠大,情緒體驗(yàn)是被動(dòng)的,往往由外部環(huán)境發(fā)出訊號(hào),內(nèi)部接受訊號(hào)。行為反應(yīng)多過內(nèi)心描述。

青春期孩子,不再愿意被動(dòng)接受訊號(hào),開始嘗試自主搜索訊號(hào)并獲得滿足。內(nèi)心需求逐漸驅(qū)動(dòng)行為反應(yīng)。

青春期孩子的戀愛行為,既用行為來滿足自己的內(nèi)心需求,又憑借內(nèi)心需求來主導(dǎo)行為表現(xiàn)。

一部分孩子的行為比較明顯,開始公開戀愛,明確違背家長(zhǎng)意愿,甚至大膽表達(dá)自己觀念。他們用對(duì)抗家長(zhǎng)的方式來表達(dá)自我。

也有一部分孩子的戀愛情感是隱秘的,哪怕是身邊的同學(xué)也未必知道,這部分孩子同樣也有自己的行為表現(xiàn),比如寫QQ空間,沉醉于某些歌詞,默默打探對(duì)方消息等。他們用偷偷進(jìn)行的方式,表達(dá)成長(zhǎng)的渴望。

不論哪一種的戀愛行為,都是內(nèi)部力量的增加,用主動(dòng)的方式,向外界獲取滿足,是社會(huì)化傾向的外化。也暗示著子女與家長(zhǎng)的分離規(guī)律。

為人父母,您是否也遇到過同樣的問題呢?

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